نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 1 پیاپی 1 2024 06 20 Investigating the Role of Learning Strategies and Academic Resilience in Assertiveness Among Students بررسی نقش راهبردهای یادگیری و انعطاف پذیری تحصیلی در جرات ورزی دانش آموزان 287 298 10.61838/qecp.219 FA پروین میرزائی استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 2024 02 25 <p><strong>Objective:</strong> The present study aimed to investigate the role of learning strategies and academic resilience in predicting assertiveness among elementary school students.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>This applied, descriptive-correlational study involved all second-stage elementary students in Delfan County during the 2023–2024 academic year. Using Krejcie and Morgan's table, a sample of 371 students was selected through simple stratified random sampling. Data collection instruments included the Learning Strategies Questionnaire (Pintrich &amp; De Groot, 1990), the Academic Flexibility Questionnaire (Dennis &amp; Vander Wal, 2010), and the Assertiveness Questionnaire (Gambill &amp; Richey). Data were analyzed using Pearson correlation and stepwise multiple regression via SPSS.</p> <p><strong>Findings: </strong>Regression analysis revealed that both learning strategies and academic resilience significantly predicted students’ assertiveness. The model’s coefficient of determination was 0.683. Among the predictors, academic resilience (β = 0.529) had a stronger contribution than learning strategies (β = 0.310) in explaining assertiveness.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Learning strategies and academic resilience play a critical role in fostering assertiveness in students. Strengthening these components can enhance students’ social interactions, healthy self-expression, and reduce passive behavior in academic settings.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش راهبردهای یادگیری و انعطاف‌پذیری تحصیلی در پیش‌بینی جرات‌ورزی دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی بود.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>پژوهش حاضر از نوع توصیفی-همبستگی و کاربردی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان دلفان در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۲ بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان، ۳۷۱ نفر به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه راهبردهای یادگیری پینتریچ و دی گروت (۱۹۹۰)، پرسشنامه انعطاف‌پذیری تحصیلی دنیس و وندر وال (۲۰۱۰)، و پرسشنامه جرات‌ورزی گمبریل و ریچی بود. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه گام‌به‌گام در نرم‌افزار SPSS تحلیل شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که هر دو متغیر راهبردهای یادگیری و انعطاف‌پذیری تحصیلی به‌طور معناداری توان پیش‌بینی جرات‌ورزی دانش‌آموزان را دارند. ضریب تعیین مدل ۰/۶۸۳ بود و انعطاف‌پذیری تحصیلی با ضریب β = ۰.۵۲۹ سهم بیشتری نسبت به راهبردهای یادگیری (β = ۰.۳۱۰) در تبیین جرات‌ورزی داشت.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>راهبردهای یادگیری و انعطاف‌پذیری تحصیلی نقش مهمی در شکل‌گیری و تقویت جرات‌ورزی دانش‌آموزان ایفا می‌کنند. تقویت این مهارت‌ها می‌تواند به ارتقای تعاملات اجتماعی، خودابرازی سالم و کاهش رفتارهای انفعالی در محیط‌های آموزشی منجر شود.</p> https://www.quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/219/130