نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 2 تابستان 1404 2025 07 17 The Impact of Mental Health Literacy on Risky Behaviors with the Mediating Role of Self-Perception and Emotion Regulation in Secondary School Students تأثیر سواد سلامت روانی بر رفتارهای پرخطر با واسطه‌گری درک خود و کنترل هیجان در دانش آموزان دوره دوم متوسطه 1 13 10.61838/qecp.228 FA فرانک قدسی استادیار، گروه آموزش روان شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. سحر غلامی متی کُلایی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی تربیتی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران. Journal Article 2025 02 28 <p>Objective: The aim of this study was to examine the impact of mental health literacy on risky behaviors with the mediating roles of self-perception and emotion regulation among secondary school students. Methods and Materials: This descriptive-correlational study was conducted among secondary school students in District 1 of Sanandaj during the 2024–2025 academic year. A total of 280 participants were selected using stratified random sampling. Instruments included the Youth Risk Behavior Survey (YRBS), the Mental Health Literacy Questionnaire, Harter’s Self-Perception Profile, and Garnefski’s Emotion Regulation Questionnaire. Data were analyzed using Pearson correlation and Structural Equation Modeling (SEM) via SPSS-27 and AMOS-21. Findings: Results showed a significant negative relationship between mental health literacy and risky behaviors (β = -0.28, p &lt; 0.001). Mental health literacy also had significant direct effects on self-perception (β = 0.43, p &lt; 0.001) and emotion regulation (β = 0.39, p &lt; 0.001). Self-perception (β = -0.21) and emotion regulation (β = -0.26) were significant predictors of reduced risky behaviors. The indirect effect of mental health literacy on risky behaviors via the mediators was significant, and the total effect was estimated at β = -0.53. Fit indices confirmed the model's adequacy (CFI = 0.95, RMSEA = 0.051). Conclusion: The findings suggest that enhancing mental health literacy can reduce adolescents’ risky behaviors by improving their self-perception and emotional regulation. Educational interventions focusing on mental health awareness and emotional skills are essential in school settings.</p> <p> </p> <p>هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر سواد سلامت روانی بر رفتارهای پرخطر با نقش واسطه‌ای درک خود و کنترل هیجان در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه بود. مواد و روش: پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود و جامعه آماری آن شامل کلیه دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه ناحیه یک شهرستان سنندج در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود. نمونه‌ای به حجم ۲۸۰ نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شد. ابزارهای گردآوری داده شامل مقیاس رفتارهای پرخطر نوجوانان (YRBS)، پرسشنامه سواد سلامت روانی، مقیاس درک خود هارتر، و پرسشنامه تنظیم هیجان گارنفسکی بود. برای تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS-27 و AMOS-21 بهره گرفته شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که سواد سلامت روانی با رفتارهای پرخطر رابطه منفی معنادار دارد (β = -0.28، p &lt; 0.001) و همچنین تأثیر مستقیم و معناداری بر درک خود (β = 0.43، p &lt; 0.001) و کنترل هیجان (β = 0.39، p &lt; 0.001) دارد. درک خود (β = -0.21) و کنترل هیجان (β = -0.26) نیز به‌طور معنادار رفتارهای پرخطر را کاهش می‌دهند. تأثیر غیرمستقیم سواد سلامت روانی بر رفتارهای پرخطر از طریق متغیرهای میانجی نیز معنادار بود و تأثیر کل این متغیر برابر با β = -0.53 برآورد شد. شاخص‌های برازش مدل ساختاری در سطح مطلوب قرار داشتند (CFI = 0.95، RMSEA = 0.051). نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که ارتقای سواد سلامت روانی می‌تواند از طریق تقویت درک خود و کنترل هیجان به کاهش رفتارهای پرخطر نوجوانان کمک کند؛ بنابراین، مداخلات آموزشی با تمرکز بر آگاهی روانی و مهارت‌های هیجانی در محیط مدرسه ضروری است.</p> <p> </p> https://www.quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/228/161