نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 2 زمستان 1404 1404 05 19 The Effectiveness of Cognitive Behavioral Therapy on Academic Stress and Academic Obsession in Lower Secondary School Female Students in Public Schools of Sowme’eh Sara County اثربخشی درمان شناختی رفتاری بر استرس تحصیلی و شیفتگی تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول مدارس دولتی شهرستان صومعه سرا 1 13 10.61838/qecp.274 FA زهرا هنرمند صافدل دانشجوی کارشناسی ارشد، روانشناسی شخصیت، مؤسسه آموزش عالی آیندگان، تنکابن، ایران. الهه صادقی استادیار، گروه روانشناسی، مؤسسه آموزش عالی آیندگان، تنکابن، ایران. Journal Article 1404/01/06 <p><strong>Objective:</strong> The present study aimed to determine the effectiveness of cognitive behavioral therapy (CBT) on academic stress and academic obsession among lower secondary school female students in public schools in Sowme’eh Sara County.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>This research employed a semi-experimental (quasi-experimental) and applied methodology, using a pre-test–post-test design with a control group. The statistical population included all lower secondary school female students in public schools of Sowme’eh Sara County during the 2024–2025 academic year. A total of 30 participants were selected using purposive sampling and were randomly assigned to an experimental group (15 students) and a control group (15 students). The research instruments included the Gadzella Academic Stress Inventory (1994) and the Martin and Jackson Academic Obsession Questionnaire (2008). To analyze the data and test the research hypotheses, multivariate analysis of covariance (MANCOVA) and univariate analysis of covariance (ANCOVA) were applied.</p> <p><strong>Findings:</strong> The results indicated a significant difference between the intervention and control groups in terms of mean scores on academic stress and academic obsession variables (P &lt; 0.001). The findings favored the experimental group.</p> <p><strong>Conclusion:</strong> Overall, the results demonstrated that cognitive behavioral therapy is effective in reducing academic stress and academic obsession among students.</p> <p><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی درمان شناختی رفتاری بر استرس تحصیلی و شیفتگی تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول مدارس دولتی شهرستان صومعه سرا انجام شد.</p> <p><strong>مواد و روش</strong>: روش تحقیق این پژوهش از نوع نیمه تجربی (نیمه آزمایشی) و کاربردی بود که با طرح پژوهشی پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول مدارس دولتی شهرستان صومعه سرا در سال تحصیلی 1404-1403 بودند. نمونه پژوهش حاضر 30 نفر از افراد جامعه بودند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) به صورت تصادفی جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه استرس تحصیلی گادزلا (1994) و پرسشنامه شیفتگی تحصیلی مارتین و جکسون (2008) بودند. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها و بررسی فرضیه‌های پژوهش از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره (MANCOVA) و تحلیل کوواریانس تک متغیره (ANCOVA) استفاده شد.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong>: نتیجه پژوهش نشان داد که تفاوت میان گروه مداخله و گروه کنترل از نظر میانگین نمرات متغیرهای استرس تحصیلی و شیفتگی تحصیلی معنادار است (001/0&gt;P). نتایج به دست آمده به نفع گروه آزمایش بود.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong>: به طور کلی نتایج نشان داد که درمان شناختی رفتاری بر استرس تحصیلی و شیفتگی تحصیلی دانش آموزان مؤثر است.</p> https://www.quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/274/176