نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 3 پاییز 1405 1405 07 01 Comparing the Effectiveness of Emotion-Focused Therapy and Schema Therapy on Academic Performance and Mental Health of Students with Test Anxiety مقایسه اثربخشی درمان هیجان‌مدار و طرحواره‌درمانی بر بهبود عملکرد تحصیلی و سلامت روان دانش‌آموزان دارای اضطراب امتحان 1 13 FA ابوالقاسم یعقوبی استاد، گروه روان شناسی، دانشکده علوم اقتصادي و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران فاطمه عسگری کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی تربیتی، واحد اسلامشهر،دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران سمانه می سم کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی عمومی ، واحد همدان ، دانشگاه آزاد اسلامی ، همدان ، ایران اسما افتخاری کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی عمومی ٫واحد همدان٫دانشگاه آزاد اسلامی٫همدان٫ایران مهدی ابراهیم خانی دکتری، گروه روانشناسی سلامت، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی، نجف آباد، ایران Journal Article 1404/09/04 <p><strong>Objective: </strong>This study aimed to compare the effectiveness of Emotion-Focused Therapy and Schema Therapy on academic performance and mental health in students with test anxiety.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>A randomized controlled trial was conducted with 45 secondary school students from Tehran diagnosed with test anxiety, randomly assigned to Emotion-Focused Therapy, Schema Therapy, and control groups (n=15 each). Interventions were delivered in eight 90-minute sessions. Data were collected at pretest, posttest, and five-month follow-up and analyzed using repeated measures ANOVA and Bonferroni post-hoc tests in SPSS-27.</p> <p><strong>Findings: </strong>Significant effects of time, group, and time×group interaction were found for both academic performance and mental health (p&lt;0.001). Both intervention groups showed significant improvements compared to the control group, with Schema Therapy producing significantly greater and more stable effects than Emotion-Focused Therapy (p&lt;0.01).</p> <p><strong>Conclusion: </strong>Both therapeutic approaches effectively reduce the negative consequences of test anxiety; however, Schema Therapy demonstrates superior and more durable benefits for improving students’ academic performance and mental health.</p> <p><strong>هدف:</strong> هدف این پژوهش مقایسه اثربخشی درمان هیجان‌مدار و طرحواره‌درمانی بر عملکرد تحصیلی و سلامت روان دانش‌آموزان مبتلا به اضطراب امتحان بود.</p> <p><strong>مواد و روش: </strong>این پژوهش با طرح کارآزمایی بالینی تصادفی‌شده و با گروه کنترل انجام شد. 45 دانش‌آموز دارای اضطراب امتحان از شهر تهران به‌صورت تصادفی در سه گروه درمان هیجان‌مدار، طرحواره‌درمانی و کنترل (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. مداخلات طی 8 جلسه 90 دقیقه‌ای اجرا شد و داده‌ها در سه مرحله پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری پنج‌ماهه جمع‌آوری گردید. تحلیل داده‌ها با تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی در نرم‌افزار SPSS-27 انجام شد.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج نشان داد اثر زمان، گروه و تعامل زمان×گروه برای هر دو متغیر عملکرد تحصیلی و سلامت روان معنادار بود (p&lt;0.001). هر دو مداخله موجب بهبود معنادار عملکرد تحصیلی و سلامت روان نسبت به گروه کنترل شدند، اما طرحواره‌درمانی در مقایسه با درمان هیجان‌مدار اثربخشی بیشتری نشان داد (p&lt;0.01) و اثرات آن در مرحله پیگیری پایدارتر باقی ماند.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج حاکی از آن است که هر دو رویکرد درمانی مداخلات مؤثری برای کاهش پیامدهای اضطراب امتحان هستند، با این حال طرحواره‌درمانی در ایجاد تغییرات عمیق‌تر و پایدارتر در عملکرد تحصیلی و سلامت روان برتری دارد.</p> https://www.quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/382/292