نشریه روانشناسی تجربی و شناختی 3092-6483 در دست انتشار 1406 04 01 The Effectiveness of Emotion Regulation Training on Emotional Regulation, Emotional Balance, and Skilled Fluid Intelligence of Male Students with Attention Deficit Disorder in the Second Year of Elementary School in Tehran اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر تنظیم هیجانی، تعادل عاطفی و هوش سیال ماهر دانش‌آموزان پسر دارای اختلال نقص توجه دوره دوم ابتدایی شهر تهران 1 17 FA محمد تیماج چی کارشناس ارشد روانشناسی گروه روانشناسی، واحد پردیس دانشگاهی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران. آسیه رزاقی گروه روانشناسی، واحد بین‌المللی کیش، دانشگاه آزاد اسلامی، کیش، ایران. شقایق شرافت گروه روانشناسی، واحد رودهن ،دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. محمد حسین ظلی گروه روانشناسی، واحد بین‌المللی کیش، دانشگاه آزاد اسلامی، جزیره کیش، ایران. علی صابری کیا گروه روانشناسی، واحد علوم و تحقیقات تهران، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Journal Article 1404 10 01 <p><strong>Objective: </strong>The present study aimed to determine the effectiveness of emotion regulation training on emotional regulation, emotional balance, and fluid intelligence among male students with attention deficit disorder in the second year of elementary school in Tehran.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>The study employed a semi-experimental pretest–posttest design with a control group and a three-month follow-up period. The statistical population consisted of all male elementary school students with attention deficit disorder in Tehran during the 1404–1405 academic year. Thirty participants were selected through multistage cluster random sampling and randomly assigned to experimental and control groups. Research instruments included the Emotion Regulation Questionnaire for Children and Adolescents by John and Gross (2004), the Emotional Balance Scale by Diener et al. (2010), the Skilled Fluid Intelligence Test, and the Attention Deficit Disorder Questionnaire developed by Saadati Shamir and Zahmatkesh (1403). The experimental group participated in eight weekly 90-minute emotion regulation training sessions, and data were collected at pretest, posttest, and follow-up stages.</p> <p><strong>Findings: </strong>Repeated measures analysis of variance indicated that emotion regulation training significantly improved emotional reappraisal and reduced emotional suppression among students with attention deficit disorder (p&lt;0.001). Significant improvements were also observed in emotional balance scores for the experimental group during posttest and follow-up stages. Furthermore, the findings demonstrated a significant increase in fluid intelligence among participants in the experimental group compared with the control group, and these effects remained stable during the follow-up phase.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>The findings suggest that emotion regulation training is an effective intervention for improving emotional regulation, enhancing emotional balance, and increasing fluid intelligence in students with attention deficit disorder. This approach may contribute to better psychological adjustment and academic functioning through strengthening emotional and cognitive skills.</p> <p><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر تنظیم هیجانی، تعادل عاطفی و هوش سیال دانش‌آموزان پسر دارای اختلال نقص توجه دوره دوم ابتدایی شهر تهران انجام شد.</p> <p><strong>مواد و روش</strong><strong>:</strong><strong> </strong>روش پژوهش نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه گواه و دوره پیگیری سه‌ماهه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر دارای اختلال نقص توجه دوره دوم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 1404–1405 بود که از میان آنان 30 نفر به شیوه نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه تنظیم هیجان کودکان و نوجوانان جان و گراس (2004)، مقیاس تعادل عاطفی دینر و همکاران (2010)، آزمون هوش سیال ماهر و پرسشنامه اختلال نقص توجه سعادتی شامیر و زحمتکش (1403) بود. گروه آزمایش طی 8 جلسه 90 دقیقه‌ای آموزش تنظیم هیجان را دریافت کرد و داده‌ها در سه مرحله پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری جمع‌آوری شدند.</p> <p><strong>یافته‌ها</strong><strong>:</strong><strong> </strong>نتایج تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر نشان داد آموزش تنظیم هیجان تأثیر معناداری بر افزایش ارزیابی مجدد و کاهش فرونشانی هیجانی دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه داشت (001/0&gt;p). همچنین تفاوت معناداری بین گروه‌ها در تعادل عاطفی مشاهده شد و میانگین نمرات تعادل عاطفی در گروه آزمایش در مراحل پس‌آزمون و پیگیری بهبود یافت. یافته‌ها همچنین نشان داد آموزش تنظیم هیجان موجب افزایش معنادار هوش سیال در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شده و این اثر در مرحله پیگیری نیز پایدار باقی مانده است.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>:</strong><strong> </strong>بر اساس یافته‌های پژوهش، آموزش تنظیم هیجان می‌تواند به‌عنوان مداخله‌ای مؤثر در بهبود تنظیم هیجانی، ایجاد تعادل عاطفی و افزایش هوش سیال دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه مورد استفاده قرار گیرد. این رویکرد با تقویت مهارت‌های شناختی و هیجانی، زمینه ارتقای عملکرد تحصیلی و سازگاری روان‌شناختی این دانش‌آموزان را فراهم می‌کند.</p> https://www.quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/download/442/257