اثربخشی مداخله ذهن آگاهی بر مهارت‌های خودتنظیمی و بهزیستی روان شناختی کودکان بی‌سرپرست

نویسندگان

    فهیمه غلامی گروه روان شناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران.
    محمد صالح عبدی * گروه روان شناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. m.s.abdi@ut.ac.ir

کلمات کلیدی:

ذهن آگاهی, مهارت های خودتنظیمی, بهزیستی روان شناختی, کودکان بی سرپرست

چکیده

هدف: این پژوهش با هدف تعیین اثر مداخله ذهن آگاهی بر مهارت‌های خودتنظیمی و بهزیستی روان شناختی کودکان بی‌سرپرست انجام شد.

مواد و روش: این پژوهش یک مطالعه نیمه تجربی با طرح تحقیق پیش آزمون پس آزمون با گروه‌های تجربی و کنترل می باشد. جامعه آماری را کودکان بی‌سرپرست 10 تا 12 سال شهر سبزوار که تحت پوشش بهزیستی می باشند تشکیل دادند. از میان تمام کودکان بی‌سرپرست به صورت هدفمند و براساس معیارهای ورود به پژوهش 30 نفر انتخاب شدند و به صورت تصادفی ساده به دو گروه کنترل و تجربی تقسیم شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه پرسشنامه راهبرهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت (پرسشنامه راهبرهای یادگیری خودتنظیمی: این پرسشنامه توسط پینتریچ و دی گروت (1990)، مقیاس بهزیستی کودکان استرلینگ (SCWBS) استفاده شد. در این پژوهش تجزیه‌وتحلیل داده‌ها در دو بخش انجام گرفت، بخش اول اختصاص به یافته‌های توصیفی داشت که در این بخش شاخص‌هایی نظیر میانگین، انحراف معیار، درصد و فراوانی استفاده شد. بخش دوم مربوط به یافته‌های استنباطی بود که در این قسمت تحلیل کوواریانس چند متغیره برای تحلیل فرضیه‌ها در برنامه آماری SPSS نسخه 26 استفاده شد.

یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد‌ که پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، تفاوت نمره‌های پیش‌آزمون- پس‌آزمون دو گروه برای متغیر یادگیری خودتنظیمی معنادار است و میانگین نمره‌های گروه آزمایش در متغیر یادگیری خودتنظیمی نیز به‌طور معناداری بیشتر از گروه کنترل است (05/0>P). تفاوت نمره‌های پیش‌آزمون دو گروه برای متغیر بهزیستی روانشناختی معنادار نیست (926/0=P). اما تفاوت میانگین نمره‌های پس‌آزمون بهزیستی روانشناختی در دو گروه آزمایش و کنترل معنادار است (035/0=P).

نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر نشان‌دهنده اهمیت مداخله ذهن آگاهی در اثرگذاری بر متغیرهای یادگیری خودتنظیمی و بهزیستی روانشناختی در کودکان بی‌سرپرست شهرستان سبزوار می‌باشد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Ayaya, S., DeLong, A., Embleton, L., Ayuku, D., Sang, E., Hogan, J., Kamanda, A., Atwoli, L., Makori, D., Ott, M. A., Ombok, C., & Braitstein, P. (2021). Prevalence, incidence and chronicity of child abuse among orphaned, separated, and street-connected children and adolescents in western Kenya: What is the impact of care environment? Child abuse & neglect, 104920. https://doi.org/10.21428/cb6ab371.4f52ba8a

Bai, D., Wang, Y., Lin, Y.-F., & Liu, M. F. (2025). Effects of a Virtual Reality-Based Mindfulness Intervention on Well-Being Among Dementia Family Caregivers: Pilot Randomized Controlled Trial (Preprint). https://doi.org/10.2196/preprints.71319

Brief, I. (2012). Executive Function: Skills for Life and Learning. https://developingchild.harvard.edu/wp-content/uploads/2024/10/InBrief-Executive-Function-Skills-for-Life-and-Learning-2.pdf

Crescentini, C., Capurso, V., Furlan, S., & Fabbro, F. (2016). Mindfulness-oriented meditation for primary school children: Effects on attention and psychological well-being. Frontiers in psychology, 7, 805. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00805

Demehri, F., Azizi, M., & Barghoun, R. (2020). Investigating the Effectiveness of Mindfulness Therapy on Psychological Well-Being and Reducing Pain Symptoms in Children with Chronic Diseases. Thoughts and Behavior in Clinical Psychology, 15(56), 37-46. https://sid.ir/paper/395609/en

Ghanbari, N. (2022). Investigating the Challenges of Educating Orphans from the Perspective of Teachers (A Phenomenological Study). New Approach in Educational Sciences, 4(1), 27-34. https://journal.iocv.ir/article_133144.html?lang=en

Gutman, L. M., & Schoon, I. (2013). The impact of non-cognitive skills on outcomes for young people. A literature review. https://www.researchgate.net/publication/350941337_The_impact_of_non-cognitive_skills_on_outcomes_for_young_people_A_literature_review

Jaismin, Chukkali, S., Peter, A., Maurya, R., & Panchal, S. (2025). Effects of Mindfulness-Based Intervention on Academic Anxiety: Enhancing Well-Being of Rural Adolescents. Journal of Health Management. https://doi.org/10.1177/09720634251326491

Kabat-Zinn, J., & Zinn, J. K. (2013). Mindfulness meditation in everyday life. BettterListen! LLC. https://doi.org/10.1007/s12671-014-0323-1

Kabiri, A., & Vahedi, M. (2022). The effectiveness of technology-enhanced program of philosophy for children on happiness and rumination thoughts of Orphaned and abused girl children. Counseling Culture and Psychotherapy, 13(49), 163-192. https://qccpc.atu.ac.ir/article_12658.html

Kanda, J., Kalsi, P. S., & Rani, R. (2025). Mindfulness and Organizational Well-Being. 391-408. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-8457-2.ch014

Malboeuf-Hurtubise, C., Joussemet, M., Taylor, G., & Lacourse, E. (2018). Effects of a mindfulness-based intervention on the perception of basic psychological need satisfaction among special education students. International Journal of Disability, Development and Education, 65(1), 33-44. https://doi.org/10.1080/1034912X.2017.1346236

Meiklejohn, J., Phillips, C., Freedman, M. L., Griffin, M. L., Biegel, G., Roach, A., Frank, J., Burke, C., Pinger, L., Soloway, G., Isberg, R., Sibinga, E., Grossman, L., & Saltzman, A. (2012). Integrating mindfulness training into K-12 education: Fostering the resilience of teachers and students. Mindfulness, 3(4), 291-307. https://doi.org/10.1007/s12671-012-0094-5

Mirhoseni, F. A., Asadzadeh, H., Saadipour, E., Delavar, A., & Shilvandi Cholicheh, K. (2022). Effectiveness of Mindfulness Skills Training on Emotional Self-Regulation of Children with Anxiety Disorder. medical journal of mashhad university of medical sciences, 65(4). https://www.magiran.com/paper/2544690/?lang=en

Mohades, N., Khanjani, Z., & Aqdasi, A. N. (2020). The Effectiveness of Mindfulness-Based Intervention on the Emotion Regulation Difficulties Components of Students with Conduct Disorder. JOURNAL OF INSTRUCTION AND EVALUATION, 12(48), 63-83. https://journals.iau.ir/article_672761.html?lang=en

Movaghar, M., Mirzahasani, H., & Zargham Hajabi, M. (2020). Predicting Depression based on social support and cognitive factors in orphan children. Social Welfare, 19(75), 183-202. https://refahj.uswr.ac.ir/browse.php?a_id=3414&sid=1&slc_lang=en

Nishida, C., Ishimoto, Y., Takizawa, Y., Katayama, T., & Matsumoto, Y. (2021). Preliminary evidence for the reliability and validity of the Stirling Children's Well-being Scale (SCWBS) with Japanese children. International Journal of Educational Research Open, 2, 100034. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100034

Razeghi Nasrabad, H. B. (2022). Sources of Conflict between Work and Family Roles and Its Coping Strategies: A Case Study of Employed Women in Tehran Municipality. Woman in Development & Politics, 20(1), 131-164. https://jwdp.ut.ac.ir/article_86442.html?lang=en

Rezapour Mirsaleh, Y., Okhovat, M., & Amini, R. (2022). The Relationship between Adolescent Perception of Parental Conflict, Psychological Well-Being and Disappointment in Adolescent Female Students: A Mediating Role of Coping Styles. Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ), 11(2), 117-132. https://ensani.ir/fa/article/497454/

Robles, E., Blanco, I., Díez, G., & Vázquez, C. (2024). Mindfulness-based stress reduction for chronic pain: Enhancing psychological well-being without altering attentional biases towards pain faces. EJP: European Journal of Pain. https://doi.org/10.1002/ejp.4714

Sadighi, R., Fathimi, F. S., & Sadri, I. (2024). The effectiveness of mindfulness training on psychological well-being and academic motivation in students with low academic achievement. Quarterly Journal of Applied Psychological Research, 14(1), 129-144. https://japr.ut.ac.ir/article_92139.html

Shafie Naderi, M., Sharifi, T., Ghazanfari, A., & Ahmadi, R. (2020). Effectiveness of Mindfulness-Based Stress Decrease on the Psychological Well-Being and Psychological Flexibility in the Students with Low academic performance. Journal of Analitical-Cognitive Psycholoy, 11(41), 79-91. https://ensani.ir/fa/article/512195/

Singha, R. (2024). Fostering Resilience and Well-Being: Integrating Mindfulness Practices in Educational Settings Amidst Crisis. In Building Resilient Education Models Post Crisis (pp. 102-132). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-8125-0.ch006

Tabatabaee, S. M., Bigdeli, I., Biabani, G., & Haddadi, T. (2013). The Prevalence of Mental-Behavioral Disorders in Children with Incarcerated Parents Living in Semnan Province. Journal of Police Medicine, 2(1), 21-29. https://jpmed.ir/article-1-208-en.html

Thierry, K. L., Bryant, H. L., Nobles, S. S., & Norris, K. S. (2016). Two-year impact of a mindfulness-based program on preschoolers' self-regulation and academic performance. Early Education and Development, 27(6), 805-821. https://doi.org/10.1080/10409289.2016.1141616

Weare, K. (2013). Developing mindfulness with children and young people: a review of the evidence and policy context. Journal of Children's Services. https://doi.org/10.1108/JCS-12-2012-0014

Yixuan Ong, N., Teo, F. J., & Thumboo, J. (2024). Effectiveness of mindfulness-based interventions on the well-being of healthcare workers: A systematic review and meta-analysis. General Psychiatry. https://doi.org/10.1136/gpsych-2023-101115

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۵/۲۷

ارسال

۱۴۰۴/۰۱/۲۰

بازنگری

۱۴۰۴/۰۴/۲۸

پذیرش

۱۴۰۴/۰۵/۰۲

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

غلامی ف.، و عبدی م. ص. (1404). اثربخشی مداخله ذهن آگاهی بر مهارت‌های خودتنظیمی و بهزیستی روان شناختی کودکان بی‌سرپرست. فصلنامه روانشناسی تجربی و شناختی، 1-16. https://www.quarterlyecp.com/index.php/ecp/article/view/293

مقالات مشابه

11-20 از 145

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.